Der Bericht zeigt, welchen Beitrag die berufliche Bildung durch die Vermittlung beruflicher Kompetenzen zur Umsetzung von Klimaanpassungsmaßnahmen leisten kann und wie diese Kompetenzen im Berufsbildungssystem verankert werden könnten. Die Autor*innen betrachten konkrete berufliche Kompetenzen im Sinne von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Dabei unterscheiden sie zwischen fachlichen Kompetenzen, etwa praktischen oder kognitiven Fertigkeiten und personalen Kompetenzen, die Sozialkompetenz und Selbstständigkeit umfassen.

Im Fokus stehen die Ausbildungsberufe Dachdecker*in, Umwelttechnolog*in für Wasserversorgung und Umwelttechnolog*in für Abwasserbewirtschaftung sowie der Studienberuf Landschaftsarchitekt*in. Bei diesen Berufen werden Klimaanpassungskompetenzen – insbesondere Fachkompetenzen – bereits vermittelt: So thematisieren die Curricula zur Aus- und Fortbildung bei den Dachdecker*innen die extensive Dachbegrünung und bei den Umwelttechnolog*innen für Abwasserbewirtschaftung das Regenwassermanagement. Gleichzeitig benennen die Forschenden weitere Kompetenzen, die zukünftig idealerweise in die berufliche Aus-, Fort- und Weiterbildung integriert werden sollten. Um komplexe Anpassungsmaßnahmen umzusetzen, wie etwa die wassersensible Stadtentwicklung, sind beispielsweise personale Kompetenzen in den Bereichen Kommunikationsfähigkeit, interdisziplinäre Zusammenarbeit und systemisches Denken notwendig.

Ein Überblick zu ausgewählten Modellprojekten zur beruflichen Aus- und Fortbildung mit dem Fokus auf den urbanen Raum verdeutlicht, dass diese überwiegend akademische Berufe adressieren, während sie Ausbildungsberufe bisher nicht ausreichend berücksichtigen. Zudem zeigt sich, dass es wichtig ist, bereits zu Projektbeginn die Verstetigung von Bildungsansätzen mitzudenken und hierfür relevante Akteure anzusprechen.

Eine Vielzahl unterschiedlicher Akteure ist an der Gestaltung der beruflichen Bildung beteiligt. Der Bericht stellt dar, wie das Projekt in Form von Fachworkshops Akteure der Klimaanpassung und der beruflichen Bildung miteinander in den Austausch brachte. Der Bericht schließt mit Empfehlungen und zeigt, dass die systematische Integration von Klimaanpassungskompetenzen in Bildungsstrukturen, verbunden mit interdisziplinären Ansätzen und einer stärkeren Vernetzung der Akteure, entscheidend ist für die Transformation hin zu einer klimaangepassten Gesellschaft.

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